2009-12-19 棋道
对于小五围棋三盘皆墨的战绩，学校给出的反应是一张“守规则”奖的象征性安慰，而我的反应是原来围棋的确不是这样玩玩的，当然，对与小五本人来说，他用泪眼结束了上午的表演比赛。
赛前说要拿块金牌回来，当然是信心的表现，我们给他的要求也只是要认真下，仔细下，不要只凭进攻不讲防守，不要把结果看得比下棋过程重要。虽然如此的激励和开导，但是小五还是输了，还是遭受了一定的打击，当最后一盘棋输了失去了最后拿回铜牌的可能时，我看到他的眼睛红红的，眼泪夺眶而出，一个人站在出口的位置上，很委屈地望着我。我拍拍肩膀，安慰他不要哭。
最后拿到了安慰的奖状，他才拭去了泪水，和我回家的路上，他说，第三局差点就赢了对方，按照要求，先吃掉对方10颗子才算赢，但是很遗憾，他吃了9颗，而让对方达到了要求。对于这样一次失之交臂的失败，小五显然有些不服气，但其实，他的泪水基本上来源于这样的遗憾，我起初以为是三盘皆墨的失败给他造成了影响，其实不然，是的，如果最后能吃掉对方10颗，他也会破涕而笑的。所以就连一张安慰的奖状，在他看来也是一种荣誉，希望我们能把他贴上墙。
对于此次表演，我们基本上没有给予很大的期望，从小五学围棋开始，我们就一直是个旁观者，不知道他围棋的学习情况，而在家里，我们基本上也是棋盲，没有指导和训练，围棋与他来说可能是一种兴趣，但是对于我们来说，仅仅是一种形式上的学习，学习成绩如何在我们的期望之外。
这或许也有点不负责任，而在这样的成绩面前，我真的不知道如何让他正确看待失败。或许应该不断地安慰他，围棋学习本身就是锻炼自己的思维，赢输并不要看得太重，下次努力就行；或许从激励教育来说，我应该告诉他，为什么你学了一年多了，却还是连续三盘都输给了别人，你知不知道自己最大的弱点是什么，如果不认真对待，可能以后会有更多的失败。
似乎两者都容易把人推向一个极端，前面会过度放任，后面则可能挫折打击，所以在两难境地，我只是简短和他进行了交流，回避的态度充分证明我的无奈和无知。
小五越来越大，我倒觉得对他的兴趣判断越来越糊涂，也对自己的教育方法越来越失望，从一开始的熟知中国各省份地图，到后来的得心应手的数字练习；从原来的爱学写文字到后来的诵读唐诗，每一个兴趣爱好都是他自己的选择，但是尽管如此，随着慢慢长大，曾经我们以为自豪的东西都被荒废了，这本身就带着大人的价值期望，对于小五来说，则是自然天成，逐步养成。这倒是反映了我们的引导能力，在重复购置碟片、重复观看动画片的举动中，我至少觉得教育不应该是这样随意的，大人的合理引导在慢慢缺失，所以很正常的一个现象是：我们已经不知道小五在未来的日子会不会给我们带来惊喜。
他可能会把任何东西都当成玩，当成游戏，所以会有惊喜，会带来大人意想不到聪颖，而一旦失去兴趣，则会变成任务，没有任何效率。教育的复杂性在于，大人的引导和干预到底该不该出现，应该在什么场合出现，是不是成长都应该有一个价值判断？
围棋表演比赛的失败不像是暴露了他的弱点，反倒是给我们上了一课。
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- 1条留言
点点点2009-12-21 09:24:39回复- 教育的成败有点乌托邦,当广义的教育涵盖了很多陈年积垢后,大同社会的价值观就成为一种主流.
兄台,随遇而安吧.该玩什么就让他去玩点什么,童年不需要太多的条框.
