2010-07-20 11是个质数

其实我不是备课，我只是要把自己敲进一个关于网络小记者的教学课堂中，我也不是老师，只是在这炎热之时寻找一个和童真对话的机会。小记者班，11个人，数字上不能撑起一个复杂的教学环境，我从一开始迈入教室，到最后一秒走出课堂，始终没有找到自己真正的定位，交流而已，面对11个热衷于网络活跃异常的孩子，我真的不是授业解惑的人，一个半小时，我不挂念什么。

是第三次，还是第四次？所谓的上课，讲台、粉笔，还有学生，对于我来说，必定是多一台电脑，从网络入门讲起，仅仅是自我认知范围的传授，他们不一定渴望这样的机会，不一定认真关注最后的网络内容，但是很明显，从他们身上我看到了有关网络的巨大引力，他构筑了他们的童年生活，却也解构了我们的童年记忆，QQ、游戏，或者热播电视，这些和他们如此亲近，实在颠覆了我所想象的童年生活。

我并不想说明，这样的孩子是迷惘的一代，他们用自己独有的方式了解世界，沟通世界，适应世界，而我们的一切童年都是历史的产物，都被轻易纳入了社会评价体系。封闭的世界于我们来说，倒是安静，不用担心会迷路，不用担心会输在起跑线上。

天气很炎热，在一个多媒体教室里，用我们的价值体系传播给他们什么是网络，什么是新闻，什么是应该的什么是不该的，什么是把世界缩小什么是把世界放大。三至六年级，10-13岁，这个年龄让我觉得误人子弟会是多么容易的一件事。还好，我中规中矩，像一个老师，把资料汇编成一些问题，面对孩子，把一个可能的世界描绘得精彩绝伦，充满诱惑。

一代一代的选择，他们还小，他们把网络当成是一种生活，而我不行，起先是理想，后来就变成了工作，他们比我幸运，他们更早地把自己抛向了一个未来，网络生活不代表什么，但肯定是有一种不可替代的快乐存在，如此，我觉得，时间的距离倒是把我扔在了一个开启未来的站点，远望着列车而去，自己却无力追赶。

其实，我怕看到孩子，我怕我很小心却一无所获。资料准备了满满8页纸，三个下午，11个孩子是一种代沟，就像我面对小五的时候，找不到我应该成为朋友的终极体验，我站在高处，俯视他们，用成人的思维告诉他们一个怎么的互联网，是我们未知的世界，是我们无法摆脱的存在，是我们生活在别处的呈现。

小五该放学了，改背着书包回家，做完作业，上网。这是他的生活状态，和我也是那样：讲台高于课桌，彼此的距离至少在一张桌子之间，这个微妙的关系使我们的交流呈现一种视觉上的不平等。还是这11个孩子，我甚至不知道他们在课堂之外丰富的生活，他们呈现出来的群体特征覆盖了可能的个体特征，所以我叫不出名字，所以我不会逐个点名，所以我不像老师，所以我们都是陌生的存在。

小五的世界也是如此吧，我害怕这就是未来的影子，走出多媒体教室，走出课堂，我望着他们远去的背影，感觉我只是例行在观察他们的成长，却一无所获，我在远离一种理想的生活，内心有一种不可遏制的孤独，而那些经过的日子正在慢慢霉变。11是个质数，成长也是个质数。

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