2013-09-14 清零和重启

“应试教育愈演愈烈的中国教育，确实病得不轻，而教材就是重要的病灶之一。要救孩子，先救教材。”一段文字在午后的灼热中被摊开，其实并非是“迅雷不及掩耳”，也不是“掩耳盗铃”，在一个纵谈国际大事，文化创造的文本里，其实看见的除了批判的眼光之外，还有那些隐隐作痛的现实。“对准小学语文课本这个重要的部位，动了一次手术。”可是，手术留下了后遗症，手术甚至没有切中部位，而最后留下的就只有疼痛和流血。

140万字之后，也是关于历史的检阅，“只是历史已清零”其实是取消了发生的那段往事的维度，或者“清零说”意味着否定，和否定之否定的肯定，除了应试教育的弊病，当然还有特权社会、专制制度，以及民族劣根性。熟悉的言说后面其实是一个我们无力改变的现状，叫喊和建设性意见提出，所“清零”的也绝非是人写的历史，重要的是你足够宽容，足够让自己游离在现实之外的勇气。

所以关于教材的沉疴，关于教育体制的弊病，指向的也只是每一个和教育有关的人，教育工作者、专家、家长和学生，前面两者是俯视的，旁观的，后面则是亲历的，感同身受的，而且就是在不能转弯的现实里，所以，批评如“迅雷不及掩耳”，逃避如”掩耳盗铃“，都必须重返现实，重返被无数病灶侵袭的教育。

清零之后，必须是重启，愿意或者不愿意，主动或者被动，积极或者消极，甚至清零都成为一种形式，重启也必须开始了。所以在一个灼热的午后，尽管小五用轻松和笨拙的方式打起了乒乓，击打了桌球，还在新奇的跑步机上奔跑了几分钟，重启也并非是如此轻逸的。

满头大汗，激情体验，但它只是一个小插曲，一种点缀。从中午开始，是新的萨克斯学习。新就是重启，就是清零之后的起点，新的教学时间，新的老师，新的教材，当然还有6000多元新的中音萨克斯——牌子是台湾的，哨片是法国的，比原先的要大好多，也沉了很多。一切的新也是小五在有些犹豫中最终决定的，两年的萨克斯学习，三级考试完成，对于小五来说，这些并不是成绩，也没有最终的目的，而重新选择只是为了找到更适合他自己的学习。

但似乎一切并非如愿，有些错乱的吹奏节奏还是让小五承受了一定的压力，吹出来的应该是音乐而不是单独的音，所以在下午开始的全新体验的教学中，给小五的反倒是重启的巨大压力，当然，这压力也并非简单的用游戏的乒乓、桌球和跑步机就可以化解的。

 萨克斯之后的这些插曲和点缀，其实反倒是开启了一个孩子的另一扇门，从前是闭塞和自娱自乐，现在至少可以望见外面的一些景，尝试自己去体验一些未曾有过的东西。永远的病灶，有时候并非是整个社会的弊病，并非是群体性问题，所以改变这些机械、闭塞的学习和成长也是可以相互学习。改名的同学和小五在晚上开始了他们新学期之后的第一堂奥数课，而从他的家长那里得知，他已经开始自己过马路放学回家，由于家长的忙碌，所以孩子依靠自己在这个城市的街道上穿梭，然后独自回家独自做作业。

这对小五来说，也是一种成长的启示，我说的闭塞当然是一种不够大胆、患得患失的性情，小五还需要我们接送，大白天也不敢独自一人呆在家里，当然更不会独自穿过马路找到自己的家。成长有时候是一种冒险，是清零之后的冒险，只有让他在自由的空间里才可以体察自己，才可以让自己以一种加速度成长。

萨克斯、英语、奥数，三门兴趣班集中在今天，当兴趣班变成了辅导班，作为重启的仪式，也开始看见了清零之后的那些弊病，重要的病灶便是我们预设了方向和目标，而其实在行走的过程中，我们既不是引领者，也不是监督者，我们只是陪伴左右的同行者，我们都是需要从清零的历史中寻找到重启的钥匙，然后打开门，看见自己的童年一溜烟地逝去，看见孩子的童年像风中摇摆的风铃，听见的，有时候是音乐，有时候却是混乱、随机的声音。

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