蹲成跟孩子一样的高度

        大人和孩子永远是两个高度在看待这个世界，所以大人的经验主义主导着对孩子的教育，孩子被控制了，被顺理成章地纳入到大人的认知体系中。
        不知道这是孩子的不幸还是大人的不幸。
        我承认，对于孩子教育一直是摸着石头过河，今天幼儿园上家长课堂，儿子就说不回家睡，要和外婆睡。其实家长课堂完毕，时间尚早，还远没到儿子入睡的时间，但是他就是坚持不回家，说明天要体检，今天晚上要早点睡的。明天根本不体检，儿子用这个理由来逃避晚上和我一起回家的可能，我忽然觉得，自己在和儿子的合作上还存在很大的问题。
 
        晚上幼儿园讲课的内容就是关于如何和孩子相处，题目是：《让我们幸福地享受和孩子的亲密关系》，讲的也就是亲子关系的技巧。一位24年幼教经验的幼儿园园长，兼家长,谈了如何和孩子对话，如何建立和孩子的亲密关系。里面有很多是现在回过头来的总结，和对一些理论的完善，当初在实践中当然也会有很多困惑，但毕竟现在她女儿能和她亲密地相处，像个朋友一样表达自己的观点和感受。她例举了和孩子建立亲子关系的三大技巧：承认并接受孩子的感受；引导和孩子合作；有效夸奖孩子。
        其实，看看这三点都很简单，我们也或多或少在实践中，但是孩子毕竟在他自己的世界中，如果做倒了这三点，大人被孩子纳入到童真世界，是不是就意味着大人的成人感受在孩子面前永远隐藏起来，是不是经验主义都要彻底推翻？
        台湾有位知名作家说过，要蹲成跟孩子一样的高度，这样才能看见孩子眼里不一样的世界。蹲下来是一种态度，是一种理念，但是如何才能有效蹲下来，蹲到多少高度，却很难有效掌握。大人还是喜欢在潜意识去控制孩子的行为，从语言上、行动上纳入自己的体系中，所以不但没有蹲下来，反而把孩子拔高了成长的尺度和标准。这几天，儿子在学溜冰，却总是不能很像样地溜起来，看起来也很不舒服，所以我还是用喝斥的态度纠正他动作，希望尽快使他走上正路。现在想想，我还是带着浓厚的功利色彩，急功近利地很，希望能早点达到会溜冰的水平，像别的小朋友那样挥洒自如。儿子学溜冰只有零星几次，他所做的无非就是能让自己在溜冰中体验快乐，没有更直接的目的，就是玩，而我们所设的条件和要求则离他的目的有些偏远。
        我没有蹲下来听他对于溜冰、玩超级玛丽、看《喜羊羊与灰太狼》、听《梦回唐朝》的感受，我们认为对的就是对的，错的总是错的，间接或直接地安排甚至命令他怎么做、怎么玩、玩什么，实际上，孩子和我们大人的经历并不相同，感受也会完全不一样。可能让我们开心的事情，他并不开心，我们喜欢的场合和物品，也未必能博得他的欢心。

        就像有个广告一样，小女孩流畅地在钢琴上弹完一曲，大人纷纷鼓掌叫道：“再来一遍。”大人的意思是鼓励，也是赞扬，可是孩子没有出现预期中的笑脸，反倒掉下眼泪，睁着无辜的大眼睛说：“我又没有弹错，为什么要再来一遍？”可爱的孩子，她把大人的称赞看成了惩罚。孩子无法跳将起来达到大人的高度，那唯一能做的，就是大人蹲下来走进孩子的世界，保持和他一样的高度。
        儿子今晚不想回家，是不是他还是怕在入梦的时侯身边少一个大人的陪伴，怕我要写东西而忽视他的存在，我已经很努力在做了，可是他也许还是有所担心，因为没有及时蹲下来，要逆转这样的心理定势可能很难。
        蹲下来，如果可能，我想和他一起成长。