2017-11-16 《三颗石头》：工具的迷案

当无对白的画面展示情节的时候，旁白是不是推进的工具？当抽象的数字陷入在无答案窘境的时候，具体的实体是不是解读的工具？在打地鼠的游戏里，榔头是不是必然的工具？当我们生活在工具世界里的时候，人作为存在会不会异化为另一种工具？

一个问题，其实在被具体的工具运用之后，它走向了多元的可能，“皮特有几颗石头？”这是开场的问题，一个女声，旁白，就在黑与白的影像背面，看不到她，只听到声音是不是就足够了？当声音变成唯一的工具，它负责解读剧情还是在制造歧义？因为在第一个问题之后，声音工具提出的是第二个问题：“有几颗石头在皮特那里呢？”第一个问题和第二个问题，在时间上相差几十秒，其中出现了摇晃的镜头，出现了一个类似男人的脸，出现了站在那里的老人，还出现了拿着石头的手。

一双手，是两颗石头，椭圆的石头，粗粝的石头，白色的石头，每只手各自拿着一块。当两颗椭圆的、粗粝的白色的石头出现的手上的时候，影像已经回答了声音提出的问题，似乎在必然的展示中问题已经没有了任何悬念，但是问题是，拿着石头的男人就是皮特？或者说声音说提出的问题是不是对应于画面中那个站立的男人？再回过头来考察声音提出的这两个问题，看上去很相似，关于皮特，关于石头，一种疑问句，但其实有着本质的差别，“皮特有几颗石头？”，动词是“有”，石头作为一种物，它对应的主体是皮特，也就是说，主语是皮特，皮特有几颗石头，意味着皮特拥有几颗石头，石头可能很多，但是对于皮特来说，他拥有的量就在自己手里。而第二个问题，主语变成了石头，或者是“有几颗石头”，皮特只是石头存放的位置，石头可能很多，但是对于石头的命运来说，在皮特手上的石头可能意味着和别的石头不一样的命运。

	导演: 大卫·林奇 编剧: 大卫·林奇 类型: 短片 制片国家/地区: 美国 / 奥地利 语言: 英语 上映日期: 2011-09-23 片长: 1分12秒

两个问题，两种可能，两种意境，所以在这两个问题里，最关键的似乎不是有几颗石头，而是皮特是谁。是那个从摇晃的镜头中出现的男子，还是手上本身拿着石头的老人？没有具体的指向，而且皮特就出现在那个声音里，一个女声，旁白，在黑与白的影像背面，不可见，只可闻，本身的歧义就造成了一种最本质的疑问：皮特是不是根本没有出现在画面中，它只在问题里，只和多少颗石头在一起。如此，这个问题不是要寻找答案，而是要走向影像之外的另一种可能，那就是取消皮特，取消石头，甚至在否定中取消声音作为引导的意义。

《三颗石头》电影海报

所以旁白的问题可以以搁置的方式对待，而回到影像本身，接下去碰到的问题同样是一种歧义，黑板上写着“皮特有多少颗石头”，声音转变了文字，而且就在固定不变的黑板上，而在黑板的正中是一个四方的框子，框子无疑是提供答案的地方，一个女人爬上梯子，写下了“3”这个数字，她回过头来望了望镜头，没有更改答案，第二个女人也是爬上了梯子，却在框子里写下了“14”，似乎有些犹豫，但是在迟疑了一下之后也没有修改。

一个关于多少颗石头的问题，出现了截然不同的答案，而且两个数字不是接近，它们形成了巨大的反差，那么这种数字的差异如何出现的？在同样的问题面前，在同样的场景中，甚至在同样作为回答者的女人身上，这样的答案其实趋向了无限可能，3和14只是其中的两种答案，在它们之外或许还有5,20,76……差异的数字和答案之所以产生，是因为这个问题根本没有可能的落脚点，也就是说，数字也被搁置在悬空状态下，真正的问题是：谁是皮特？

歧义指向了共同的原点，声音中的皮特，黑板中文字里的皮特，是不是都不是一个具体的人？它无法和那个拿着石头的男人联系在一起，无法和手里有两颗石头的老人联系在一起，这种缺少必要联系，也正是工具和真实，数字和实体之间存在着间隙有关。声音是推进剧情的工具，实体是使数字具体化的证明，但是它们没有必然的对应关系，或者工具本身就解构了这种固定思维，谁是皮特变成了一个悬而未决的问题，所以皮特有几颗石头也就变成了一个悬案。

如果到时候解构已经完成，似乎也太仓促了，当出现“学校”字幕的时候，这个迷案其实开始了另一种解构，学校是什么？是传播知识，教书育人的地方，是为疑惑的人寻找答案的场所，甚至就是为了回答“皮特有几颗石头”这个问题的终极，但是在所谓“学校”这个字幕之后，也产生了歧义，那里根本没有老师，根本没有学生，也根本没有所谓的知识，那里有的是浮游在水面之上的小黄鸭，有藏在地面之下的地鼠，也就是说，学校的意义在于一种游戏，而这两个游戏的目的就在于传达工具意义：小黄鸭的头被一把剪刀剪断，跪在地上的人用榔头敲打着地面，在打地鼠的游戏中听此起彼伏的尖叫声。

剪刀和榔头是一种工具，它们和游戏有关，只有它们之存在，才是游戏得以继续，但是当小黄鸭在惨叫，地鼠在尖叫，有工具的游戏反而变成了一种扼杀，也就说，在工具的操作中，小黄鸭被剪掉了头，还有什么可以继续游戏？地鼠被榔头打掉了，还有什么可以继续游戏？工具激活了，推进了游戏，但最后却一定是毁坏了游戏，所以“学校”之出现，就是为工具提供了一种毁灭的命运，而在这种毁灭中，最初的那个声音，之后的那个老人，后面的那块黑板，以及根本不指向答案的“3”和“14”又有什么存在的意义？而当一切的工具都被解构，都被否定，连问题本身也变成了虚无，那么皮特也就只是一个无意义的符号，那个提出问题的声音，那些提供可能的数字，那两个写下数字的女孩，以及手上一直拿着石头的老人，也都陷入到了无意义的纠葛中。

没有意义而寻找意义，没有答案而编织答案，没有学校的学校，没有游戏的游戏，没有石头的石头，没有皮特的皮特，人也只是一个工具，一个符号，一种可能，而当林奇用“三颗石头”来注解这个无意义的短片时，林奇本身是不是也变成了一个从不提供答案的符号？在游戏的世界里，他制造了迷案，却最后迷案本身的解构中，被人剪掉了小黄鸭一样的头，发出了地鼠的尖叫，被不被命名的人握在手里，掷出去或者不掷出去，都已经不是石头。

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