2013-11-26 《放牛班的春天》：打开星期六的铁门
打开之前，不是遗忘，是麻木，是自我沉溺；打开之后，不是纵容，是释放，是寻找自我——星期六不仅在年幼的皮比诺心里，在每一个被抛弃的孩子世界里，星期六的世界里有歌声，有希望，有回忆，也有像风筝一样飞翔的快乐，而一个人的马图是孩子心灵的救赎者，他打开了学校冰冷的铁门，也打开了孩子们渴望被尊重的心灵之门，而孩子们也打开了马图自己的那扇门，那些沉寂的音符跳动着，在人生低谷处给他以温暖和律动，以及属于自己的星期六。
他的星期六从走进塘底的那一天开始，他在日记上写着：1949年1月15日，当他以级长的身份打开学校那扇生锈的铁门之前，他的人生跌入了谷底，对于他来说，人生的际遇和站在铁门前等待的皮比诺一样，等待着一个永远不会到来的星期六。皮比诺是一个孤儿，他总是在这所接受社会问题孩子的学校门前等待，“我正在等着星期六。我的父亲会来这里接我。”但是马图很残酷地告诉他：“但是今天不是星期六。”“不是星期六”是扑灭了一个孩子的希望，对于马图来说，到这所学校来教书只是人生无奈的一个停靠站，他从来没有带着伟大的拯救使命，甚至他从来不希望在这里找到自己的星期六。
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| 导演: 克里斯托夫·巴拉蒂 |
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公平对于孩子们来说，或者是人生最基本的追求，而在这所学校里，连这个最基本的需求都被剥夺了。而当马图跨进教室的时候，那个人体标本的嘴巴里正叼着一根香烟，他摇摇头，不想一个摔跤，手中的公文包被孩子们抛来抛去，这似乎只是一个开始，这里的孩子以这样的方式站在学校、教师的对立面，他们在被惩罚的东西以恶作剧的方式取乐教育，这里有犯了错误不肯承认的力基，有长着“天使面孔，魔鬼心肠”的莫朗，有以偷东西为乐的奈鲁亚。面对这些孩子，马图并不是抱怨，也没有按照学校的一贯做法，严格管教和惩罚，在第一堂课里，马图让孩子们各自写下自己的名字、年龄和志愿——他们有志愿吗？他们有人生理想吗？或许那些写在纸上的想法只是孩子们完成老师布置的任务，但是在消防员、上将、士兵这些理想之外，没有一个孩子将自己的理想定位在教师。
这或者也是这所学校对孩子们的摧残，在莫桑叔叔那里，马图得知，就在不久前，一个无药可救的孤儿从学校的楼上跳下去，死了。孩子们以这样极端的方式对抗着学校对抗着社会，的确是一种悲哀。马图渐渐看见了学校的无情，而作为级长，他也开始担负起拯救的使命。他向校长提出了三点“实验”的要求：一是撤销集体处罚；二是容许自己有权利惩罚肇事的孩子；三是不透露他的名字。这三条实验计划其实慢慢撇除了学校的“行动反应”理念，向着人性化管理前进了一步。但校长笑笑，对于他的”我感觉已经控制住了“的自信，校长用了一句嘲讽的话：“我看尚早。”
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| 《放牛班的春天》电影海报 |
“尚早”是因为问题已经根深蒂固，当那个晚上马图放公文包的柜子被撬掉之后，他才知道在他面前是一个无法探知底部的深渊，但是正是被孩子们拿去的公文包，打开了自己有关音乐的梦想，也打开了孩子们封闭的心灵。公文包里放着马图曾经创作的音乐作品，只是因为跌入人生低谷，在没有打开过，而孩子们从这些蝌蚪般的符号里似乎读出了一些好奇，他们甚至把它叫做“摩斯密码”。这是一个不经意被打开的世界，里面不仅是跳跃的音符，也是人生的一种理想，是温暖的自己，是孩子们渴望的另一个世界，曾经被完全忽视的理想在像学校一样肮脏、破败和黑暗的厕所里，迎来了被“打开”的星期六。
这是孩子们的一次解放，这也是马图对自我的一种找寻，“我说过我永远不进行音乐创作了，但是现在改变了。”那是音乐，是可以架起心灵桥梁的音乐，是可以唤醒动听美好生活的音乐。而在这些孩子们身上，也有对音乐的爱好，吹口琴的葛邦虽然走音严重，但是他知道他们虽然唱得不好，但是肯唱，音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，马图和孩子们再次春暖花开！马图开始为每一个孩子试音，根据音高低不同进行组合，并创作符合孩子们的歌曲，这样学校合唱团在马图的手上慢慢建立起来。
而对于马图来说，对音乐最大的发现是那个有着“天使面孔魔鬼心肠”的莫朗，他有着对音乐的兴趣，而他的声音仿佛是天籁之音，但是这样一个音乐天才，内心却总是处在封闭状态中，他喜欢恶作剧，他从来不相信别人，他把一幅肮脏的图画送给马图。而马图也了解到，莫朗是一个单亲孩子，母亲虽然经常会来看他，但基本上对他失去了兴趣。那次母亲送衣服到学校，而根据学校出发规则，正在接受禁闭的孩子是不能接受探访的，在母亲面前，马图善意地撒了谎，说莫朗正在患牙痛病，不能来看她。在莫朗和母亲之间，马图做起了调解者，其实是唤醒莫朗心中的那份爱，后来他主动给母亲写信，甚至跑出学校在雨中远远地看着正在上班的母亲。而母亲也经常来学校看他，那是一次充满亲情的拥抱，那是一次爱的觉醒，在一旁的马图也看得落泪了。
合唱团在学校引起了很大的反响，马图的拯救方法得到了肯定，连数学老师也加入了合唱团为孩子们弹奏钢琴，而受到感染的还有校长，他也和同学们一起打篮球。但是这仅仅是马图一个人的拯救，对于塘底这所折射着整个社会病的学校来说，个体的拯救是有限的，甚至会遭到整个社会体制的反抗。而学校的“行动反应”理念根本不能通过个人的努力得以改变。而校长就是整个体制的代表，他刚愎自用，刻薄威严，虽然有过梦想和激情，有过感动和融入，但是对他来说，他也只是整个教育体系中异化的产物。
新来的同学蒙丹是个问题少年，他在某项测试中表现出“群居本能反常倾向”，这种倾向所表现的的是暴力、破坏，最重要的是说谎成癖。他抽烟，当马图夺下他的香烟时，他恶狠狠地说了一句：“你是个混蛋。”而他对莫朗恶语相加，说他母亲是妓女，两个人扭打在一起，而对于蒙丹的处罚便是禁闭，对于合唱团来说，蒙丹的声音是非常需要的男中音，但是对于马图来说，他似乎没有能力将蒙丹从问题边缘解救回来，这是马图最大的失败，这也是整个教育体系对人最大的异化，而校长是整个链条中最重要的一环。有一次校长办公室的钱被偷，这些钱是为学生供应热水的，而此时蒙丹也失踪了，刚愎自用的校长怀疑是蒙丹偷了钱出逃，便报了警，一气之下他也解散了马图努力组建起来的合唱团。而当失踪的蒙丹回到学校的时候，校长也不由分说打蒙丹的耳光，并说是他偷走了那些钱，尽管蒙丹在冷漠的表情下坚毅地说出了“我没有偷”，但是还是被校长送进了监狱，在校长的判断中，蒙丹就是一个罪人，在被关进监狱的时候，蒙丹回头，露出一个诡异的笑容，这笑容是苦涩的，也是悲情的，甚至满带着某种报复心理。
这个笑容也终于在那场大火中复现，学校被一把无名之火烧毁，校舍、器物都化为灰烬，而在远处的山顶上，蒙丹转过身来，他抽着香烟，脸上露出那令人害怕的诡异微笑，对于他来说，这是赤裸裸的报复，不仅是对于学校对于小张，也是对于整个教育制度和社会体制，他从来都是被拒绝在学校和社会之外，所以他以自己的方式给学校给社会一个回答。而所谓的暴戾、破坏和撒谎何止在蒙丹一个人身上，校长当初将他送进监狱就是一次赤裸裸的诬陷，而事后莫桑叔叔在厕所的墙洞里发现了那被偷的钱，原来是那个叫基力的孩子想买一个热气球。所以在校长身上，也集合着这个社会的弊病，在合唱团渐渐有了名声的时候，面对前来参观访问的基金会公爵太太的时候，他为了得到经费，为了晋升和荣誉勋章，将成绩都归功于自己。
但是，和蒙丹的命运一样，校长的这些行为也必将受到惩罚，在他准备领取荣誉勋章的时候，学校大火事件将他的梦想击碎，而这场大火本来可能吞噬学校的60名孩子，而这些孩子刚好被马图带到郊外进行合唱练习。逃过劫难，对校长来说反而不是幸事，他将大火的责任归结为马图擅离职守，所以他解雇了马图，禁止他与任何一个孩子见面，当然，他那寄托着理想和希望的合唱团也最终走向了终点。临走时，马图第一次对校长进行的斥骂：“你无能、残忍，不能把失败发泄到孩子身上。”但是换来的只是校长的嘲笑：“你去做你自己的事吧，马图，圣马图，可惜你永远是个级长，级长，级长，你去地狱吧。”马图变成了圣马图，是校长对与他的宗教般的救赎的贬低和嘲笑，其实也折射出个人力量的弱小。
马图要离开学校，离开孩子，也要离开那启迪人心的音乐，孩子们从窗口扔下小纸条，那些可爱的绘画和签名，以及留言，是马图看到最温暖的一幕，但是他只能看见那些孩子在窗口挥舞的小手，他们的脸总是在那厚重的墙壁那一面，一扇窗是一个出口，但是永远只是一个出口，一个呼吸的出口，一个挥手的出口，就像他们曾经唱过的那首《风筝》的歌一样：“空中飞舞的风筝，请你别停下。飞往大海，飘向高空，一个孩子在望着你呐，率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹，飞翔！”孩子们望着那个出口，那个可以飞翔的出口，那个带着爱的出口，但是出口最终还是会被关闭，最终还是要回到阴暗、破旧的教室，继续面对“行动反应”的制度。尽管最后莫朗被妈妈接走上了里昂音乐学院，尽管孩子们最后联合起来使校长被解雇，但是那风筝总是不能逃离地面，不能逃离那一双攥着绳子的手，不能看见满怀希望的星期六。
马图一个人走出学校，也是打开了那扇铁门，但是后面是在阳光下跑来的皮比诺，“求你带我走好吗？”皮比诺问马图，马图拒绝了，叫他回去，但是最后，那辆载着马图的车又停下了，他抱起皮比诺坐上了开往未来的公交车，是的，这不是逃离，这是重新开始，这不是人生的又一个低谷，这是音乐之外开启的另一个人生，因为，那天就是星期六。
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